陈虹老师是玉山一中的一名数学教师，已在高中教育领域辛勤耕耘24年，并长期担任班主任。她常说：“教育是唤醒，是启迪，是静待花开，更是用责任与爱为学生铺就通往未来的路。”近年来，在县域高中教育攻坚战中，陈虹和她的团队以卓越的教学方法、科学的管理策略和温暖的心理疏导，成为玉山教育高质量发展的实践者和推动者。
在今年高考成绩单上，陈虹和她的团队所带的高三（13）班表现尤为突出，全班共有四人被北京大学本部录取，这正是践行“立德树人”初心的最好证明。
爱的坚持：平凡坚守，于无声处润人心
有课时，她站在讲台上传道授业；无课时，她守在教室答疑解惑。窗上那道熟悉的身影，早已成为学子心中最安稳的“定海神针”。陈虹老师坚信：“贵在坚持，难在坚持，成在坚持。”她认为，学生的成长需要时间与耐心，教育者更要拥有“静待花开”的从容。她坚持每天监督学生合理管控手机使用，检查书写训练质量，利用课外时间为学生进行错题辅导……通过日复一日的陪伴与督促，她帮助学生突破学习瓶颈，养成良好的学习与生活习惯。这些看似平凡的举动，恰恰诠释了教育的本质——不在于惊天动地的壮举，而在于不离不弃的坚守。
立德树人：塑造心灵，引领全面成长
24年来，陈虹始终将“立德树人”作为教育教学的首要任务。她注重激发学生的求知热情，培养他们的独立思考能力与科学精神，鼓励他们在课堂上大胆质疑、积极辩论，引导他们不盲从、不偏信。她尤其关注学生心理韧性与抗挫折能力的培养。高考备考路上，她总能第一时间察觉学生的情绪波动，通过温暖的陪伴与专业的积极心理学方法，帮助学生度过低谷期，学会与压力共处，从挫折中汲取成长力量。此外，她还通过主题班会、名人讲座、高校专业介绍会等活动，拓宽学生视野，助力他们树立远大理想，引导学生将个人梦想融入家国发展大局。她拒绝“一刀切”的教育模式，用心读懂每一位学生的个性与需求，为他们量身定制成长路径：在她的班级里，安静内向的学生能在班会中自信表达，活泼好动的学生也能做到张弛有度。她让每个孩子都坚信：“我独一无二，我潜力无穷。”
深耕教学：创新方法，追求真实成长
为适配新时代教育发展要求，陈虹积极引入信息技术，采用翻转课堂、项目式学习等新型教学模式，引导学生深入理解知识、灵活运用方法，着力培养严谨求实的“研究型学生”。在她的数学课堂上，知识从不局限于枯燥的公式与符号：她擅长运用“建构主义教学法”，将数学知识与现实生活场景、社会热点紧密结合，让课堂充满生命力。她常年伏案至深夜，反复打磨教案、归纳典型错题、研究高考命题趋势，为学习薄弱的学生搭建“知识脚手架”，为学有余力的学生设计拓展探究内容。正是这份因材施教的用心，让班级数学成绩常年位居年级乃至全市前列，真正为学生打开了通往知识殿堂的大门。
精细管理：科学施策，构建协同育人格局
作为班主任，陈虹推行“民主化、制度化、人性化”的班级管理模式。她创新实施“分布式领导”机制，在班内设立学习小组、文化活动组、心理健康互助组等，让每位学生参与管理，在实践中培养责任意识与团队协作精神，使班级成为师生心灵相通、互助共进的“成长共同体”。她建立“成长档案袋”制度，详细记录每位学生的学业表现、兴趣发展、心理变化等，实施动态跟踪与个性化指导。基于拔尖人才培养需求，她还在班级推行导师制，明确导师职责，构建“学生发展有人管，思想教育有人抓，心理困惑有人解，学习生活有人帮”的全员育人网络。此外，她积极推动家校协同，指导家长成为孩子的“情绪翻译官”，共同构建支持孩子成长的良好环境。许多家长在她的影响下，从“被动配合”转变为“主动参与”，更加重视子女的成长过程，真正形成了家校育人合力。
心灵关怀：积极引导，守护学生成长
面对高考压力，陈虹格外重视学生心理疏导。她将“积极心理学”融入日常，通过“成长型思维训练”“情绪ABC理论”“正念减压”等方法，帮助学生建立乐观心态与抗挫能力。她每天提早到班，观察学生情绪状态；课间常常留在教室，与学生闲话家常。面对内向学生，她以朋友式的倾听打开其心扉；面对考试失利的学生，她以自己逆袭的经历激励其重燃斗志。廖望同学在成绩波动时，陈老师一句“注意身体，相信自己的节奏”，帮助他排除干扰、专注学习。他的成功，既源于个人努力，也离不开陈老师所营造的积极宁静的成长环境。正如学生所言：“陈老师就像一位心理教练，总在我们最需要的时刻，给予力量与方向。”(记者 虞梁鸿）