在赣东北巍巍怀玉山麓，红色基因浸润的土地上，玉山县怀玉山初中如一颗镶嵌在群山间的教育明珠，始终闪耀着温暖而坚定的光芒。支撑这颗明珠持续发光的，是一支以“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚”为信念、以方志敏“爱国、创造、清贫、奉献”精神为指引的校务团队。他们扎根山区、默默耕耘，用实干破解办学难题，用创新响应教育改革，用温情守护学生成长，成为大山深处名副其实的“教育脊梁”。
以“多面手”担当破师资困境，筑牢教学根基
该校地处偏远山区，受地理环境、生活条件等因素影响，教师流动性较大，学科师资断层问题时有发生。面对这一困境，校务团队没有等靠要，而是率先扛起“补缺顶岗”的重担，成为校园里的“多面手”。
副校长胥亦军身兼数职，既要承担数学主科教学、担任班主任，还要分管年级工作、兼任学校出纳，多线作战却始终有条不紊；办公室主任胡庆波同样“连轴转”，不仅是班主任、年级组长，还要负责初二语文教学，同时跨年级承担初三语文课程；教物理的副校长王建美为填补学科空缺，主动请缨兼带初三化学，从零开始钻研新学科，确保教学质量不打折。
在校务团队的带动下，全校教师纷纷主动“补位”，形成了“人人愿代课、科科不缺岗”的良好氛围。如今，学校各项工作不仅正常运转，教学质量更连续数年位居全县前列，用实绩证明了“实干能破万难”。
以“组合拳”创新破“双减”难题，赋能学生成长
自“双减”政策实施以来，该校校务团队没有简单“做减法”，而是以“敢破敢立”的创新意识，从作业、课堂、课后服务、家校协同四个维度打出“组合拳”，让“双减”真正成为学生全面发展的“助推器”。
为破解传统作业“机械重复、学科割裂”的问题，校务团队牵头成立“作业创新设计中心”，校长任组长，联合骨干教师开展为期两个月的“作业设计大调研”，最终推出“三维作业新范式”——基础类作业聚焦知识巩固，如数学的“错题变式练习”；实践类作业注重能力培养，如语文的“家乡红色故事征文”；拓展类作业强调兴趣激发，如科学的“山区植物观察日记”。
校务团队提出“深度学习课堂”理念，推动教学从“教师主讲”转向“学生主导”。校长带头开设“示范课”，用“问题链”引导学生主动思考；分管教学副校长带领团队研发“课堂观察量表”，从“学生参与度”“思维活跃度”“目标达成度”三个维度对每节课进行量化评估，每周通过教研活动梳理问题、优化设计。
课后服务则实现了从“看护”到“成长赋能”的升级。该校推出“1+X”课后服务体系：“1”是基础托管，教师轮流值守，实行“作业面批制”，学生在学校就能完成作业、解决疑问；“X”是特色课程，涵盖羽毛球、音乐、美术、书法、计算机等10余个门类，学生自主选择。
以“暖心策”守护特殊学生，传递教育温情
“教育不是挑选适合的学生，而是让每一个学生都能得到适合的教育。”这是怀玉山初中校务团队常说的一句话。该校有不少学困生、困难学生和留守生，还有一部分“特殊学生”——学习态度不够认真，但在班级中具有较强影响力。针对这些学生，校务团队推出一系列“暖心策”，用温情守护他们的成长。
在“党员教师示范岗”办公室，每天放学后都能看到副校长童泽飞的身影，他正耐心地为学困生讲解数学难题。该校建立了“学生成长导师制”，校务人员带头与学困生、困难学生结对，定期谈心、辅导功课，还协调社会资源为困难学生提供助学金和学习用品。
对于留守生，学校更是给予了“家一般的温暖”。德育处定期召开留守生座谈会，了解他们的生活和思想状况；组建留守生兴趣小组，丰富他们的课余生活；传统节日时，校务团队成员会给留守生送上礼物和祝福。此外，学校还积极联系社会爱心人士，为留守生捐赠图书、文具，组织他们参加夏令营活动。
“作为山区教育工作者，我们肩上扛着的是大山里的希望。”未来，怀玉山初中校务团队将继续以山的厚重承载教育使命，以水的灵动创新教育实践，让红色怀玉山麓的教育之光更加绚烂，为山区孩子照亮通往未来的道路，为玉山教育强县建设贡献更多力量。（记者 邱深望）